Semana 6

Semana 6 SESIÓN 16	Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas
contenido temático	Concepto de masa molar. Cálculo de masas molares. Cálculo de número de oxidación.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: 14. Diseña un experimento para obtener una cantidad definida de una sal. (N3) Procedimentales ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales ·          Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector Programas: -          Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Didáctico: -          Presentación; examen diagnóstico, programa del curso.
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación. FASE DE APERTURA Da a conocer a los alumnos las preguntas del curso: Preguntas ¿Qué es la masa molar? ¿Cómo se calcula la masa molar? Ejemplos de masa molar de Hidrácidos Ejemplos de masa molar de Hidróxidos Ejemplos de masa molar de oxisales Ejemplos de masa molar de Oxácidos Equipo 3 1 4 2 6 5 Respuesta Cantidad de masa que tiene un mol en una sustancia determinada. 1.-Averigua la masa atómica relativa del elemento. 2.-Multiplica la masa atómica relativa por la constante de masa molar 3.-Suma las masas molares de cada elemento del compuesto. Acido fluorhídrico: 20,0063 g/mol ácido clorhídrico: 36.46094 g/mol ácido yodhídrico: 127.911 g/mol Ba(OH)2 171.34 g/mol Hidróxido de bario Fe(OH)3 106.867 g/mol Hidróxido de hierro(III) Cr(OH)3 103,0181 g/mol Hidróxido de cromo(III) Clorato de Potasio KClO3:  122.55 g/mol Permanganato de berilio Be(MnO4)₂:  277.949 g/mol Cromato de niquel Ni₂CO₃:  194.1896 g/mol Ácido bromoso (HBrO2) 112.911 g/mol Ácido yódico (HIO3) 175.91 g/mol Ácido crómico (H2CrO4) 118.01 g/mol FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor 1.- Colocar en la capsula de porcelana cinco gotas del acido clorhídrico, agregar tres gotas del indicador universal y agitar con el agitador de vidrio. 2.- Agregar gotas de hidróxido de sodio hasta color verde. 3.-  Colocar en la capsula de porcelana cinco gotas de acido sulfúrico, agregar tres gotas del indicador universal y agitar con el agitador de vidrio. 4.- Agregar gotas de hidróxido de potasio hasta color verde. 5.- Colocar en la capsula de porcelana cinco gotas del acido clorhídrico, agregar tres gotas del indicador universal y agitar con el agitador de vidrio. 6.- Agregar gotas de hidróxido de potasio hasta color verde. 7.-  Colocar en la capsula de porcelana cinco gotas de acido sulfúrico, agregar tres gotas del indicador universal y agitar con el agitador de vidrio. 8.- Agregar gotas de hidróxido de sodio hasta color verde. Observaciones: Sustancia Formula Reacción Acido mas hidróxido Ecuación Masa molar Acido clorhídrico HCl Acido clorhídrico+hidroxido de sodioàagua+clorudo de sodio HCl+NaOHàH2O+NaCl 1+35.453+23+16+1à16+2+23+35= 76+76 Acido Sulfúrico H2SO4                  Acido sulfúrico+hidroxido de sodio à agua+ sulfato de sodio H2SO4+2NaOHà2H2O+Na2SO4 98+2*40=178 2*18+142=178 Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)  FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Química 2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico. Blog para  Química 2     Contenido:     Resumen de la Actividad. Burns, R. A. (2012). Fundamentos de química. México: Pearson, Prentice Hall. Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa.

Semana 6 SESIÓN 17	Química II Unidad 1 Suelo Fuente de nutrientes para las plantas
contenido temático	Importancia de la química en el cuidado                         y aprovechamiento de recursos naturales                         Acciones individuales para promover el cuidado de los suelos

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  15. Comprende la importancia de la conservación del suelo por su valor como recurso natural y propone formas de recuperación de acuerdo a las problemáticas que se presentan en el suelo. (N3 Procedimentales ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales ·          Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector Programas: -          Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones Bibliográficas escritas en el cuaderno. De laboratorio: Material capsula de porcelana, agitador de vidrio, probador de conductividad eléctrica. Sustancias: cloruro de sodio, sulfato de cobre, nitrato  de potasio, cloruro de hierro, fosfato de amonio, carbonato de sodio.
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor de las preguntas: FASE DE APERTURA Preguntas ¿Cuál es el alimento para las plantas? ¿Cómo mejorar un suelo deficiente en sales? ¿Cómo interviene la química en el cuidado de los suelos? ¿Qué es el  aprovechamiento de recursos naturales? ¿Cuáles son las Acciones individuales para promover el cuidado de los suelos ? Ejemplos de enlace químico Equipo 3 2 4 1 6 Respuesta Sales y minerales. En estos casos es común la aplicación de los llamados fertilizantes químicos. Es un material que, en condiciones apropiadas para su aplicación al suelo o a la planta, proporciona uno o más de los nutrientes que necesitan que necesitan los vegetales para su desarrollo. La meteorización del material de partida por el agua determina, en gran medida, la composición química del suelo que por último se ha producido. Algunas sustancias químicas se Hxivian* en las capas inferiores del suelo donde se acumulan, mientras que otras sustancias químicas, que son menos solubles, quedan en las capas superiores del suelo. Las sustancias químicas que se eliminan con más rapidez son los cloruros y los sulfatos, a los que siguen el calcio, el sodio, el magnesio y el potasio. El uso de los recursos naturales en proyectos o actividades que generan un impacto considerable generalmente requiere la obtención previa de licencias, permisos o autorizaciones dependiendo del impacto al medio ambiente así como del recurso natural a ser aprovechado. Enlaces Ionico Na+ + Cl- → NaCl (cloruro sódico o sal común) Enlace Covalente  - Cl- + Cl- → Cl2 (gas cloro) Enlace Metálico  - Red cristalina del cobre: iones Cu2+  Solicita un mapa mental sobre “ciclo del nitrógeno” para detectar ideas previas. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor 1.- Colocar una muestra de la sustancia en la capsula de porcelana, probar su conductividad eléctrica. Observaciones: Equipo Sustancia Formula Masa  molar Conductividad eléctrica 1 cloruro de sodio NaCl 58.44 g/mol Si tuvo 2 sulfato de cobre CuSO4 159.609 g/mol Si tuvo 3 nitrato  de potasio KNO3 101.1032 g/mol Si tuvo 4 cloruro de hierro FeCl3 162.2 g/mol Si tuvo 5fosfato de amonio  NH4H2PO4 148.93 Si tuvo 6 carbonato de sodio Na2CO3 105.9888 g/mol Si tuvo -          Plantea una situación de aprendizaje con preguntas y actividades sobre la importancia del suelo y sus usos. (A1) FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Química  2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:

Semana2 SESIÓN 4	PRIMERA UNIDAD. Suelo, fuente de nutrientes para las plan­tas
contenido temático	Propiedades generales de las sales Macro y micronutrientes.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:      4. Clasifica los tipos de compuestos inorgánicos presentes en el suelo e identifica cuales proveen de nutrientes a las plantas. (N3) Procedimentales ·       Desarrolle  su habilidad en la búsqueda de información ·       Desarrolle su capacidad de observación al experimentar ·       Reconozca que los experimentos son una forma de obtener información y de acercarse al conocimiento de la realidad. ·       Identifique las variables por observar en un experimento. Actitudinales ·       Respeto en el manejo responsable del suelo. ·       Cooperación y  solidaridad con los integrantes de su equipo
Materiales generales	De Laboratorio: Material: Vaso de precipitados 250 ml, embudo de filtración, papel  filtro, matraz Erlenmeyer 250ml, pipeta volumétrica, capsula de porcelana, tubo de ensaye. Sustancias: Ácido clorhídrico, nitrato de plata, agua destilada. Suelo del cerro de Zacaltepetl. Abajo,(A)En medio(E),Arriba(A). Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿De qué está formada la parte inorgánica del suelo?   ¿De qué está formada la parte orgánica del suelo?   ¿Qué es un macro nutriente del suelo? ¿Qué es un micronutriente del suelo? Tres ejemplos  de macronutrientes Tres ejemplos de micronutrientes Equipo 5 3 1 2 4 6 Respuesta En pequeñas cantidades esta:  fierro, oro, magnesio, azufre, etc. y los óxidos de estos elementos. Un componente importante son los silicatos, que constituyen el 75% de la corteza terrestre.  Está formado por residuos vegetales y animales que se encuentran en diferentes grados de descomposición. Consideramos macronutrientes minerales a los que están presentes en el tejido por encima del 0.1%, y son: N, S, P, K, Ca y Mg. Mediante un análisis de la tierra hecho en un laboratorio que analicen suelos.  En un jardín particular no merece la pena analizar la tierra para esto. Sin embargo, en agricultura comercial o en el mantenimiento de un campo de golf, por ejemplo, sí se mandan a analizar muestras de tierra cada dos años para saber cómo va el suelo en cuanto a nutrientes, y así tener datos para abonar con más criterio: echando más Fósforo, más Potasio, menos, de un elemento más o de otro, etc. En jardinería doméstica no entramos en tanto detalle y nos limitamos a abonar con cantidades medias, aproximadas. Como seguramente no vas a analizar tu suelo, que sepas estas cosas: • Un suelo rico en materia orgánica (humus) es rico en Nitrógeno. Cuanto más estiércol, mantillo o turba eches más Nitrógeno tendrá (y por supuesto, más humus). Recuerda: cuando aportas materia orgánica a un suelo estás consiguiendo dos cosas. Nitrógeno. N Magnesio. Mg Azufre. S. Mo molibdeno  Fe fierro  Cu cobre  Mn manganeso  B boro  Mo molibdeno los micronutrientes son todos aquellos que provienen de los animales o vegetales y son una gran fuente de proteinas que necesita tu cuerpo Macronutrientes  N.P,K,Ca,Mg.S  micronutrientes Fe,Mn,,Zn,Cu, B,Mo             Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido sobre las preguntas. FASE DE DESARROLLO Formulación de hipótesis y las variables a controlar: Características físicas de los componentes sólidos del suelo Colocar  en  la  capsula  una muestra de  agua destilada,  (10  GOTAS), probar  su  conductividad  eléctrica (MUCHO  CUIDADO  CON EL  PROBADOR  DE CONDUCTIVIDAD) -Colocar cinco gramos de la muestra del suelo de abajo en la capsula de porcelana, probar su conductividad eléctrica. Textura del Suelo: -Agregar cinco mililitros de agua destilada y agitar la mezcla, con las yemas de los dedos índice y pulgar detectar el tipo de suelo que es; - -Probar la conductividad eléctrica. Con cuidado -Repetir los anteriores pasos con el suelo de en medio y de arriba. Determinación de cloruros y carbonatos en el suelo. Identificación de carbonatos: -Colocar muestra del suelo de abajo en la capsula de porcelana y agregar con  una  pipeta una gotas del ácido clorhídrico. Anotar las observaciones. Repetir lo anterior  con el suelo de en medio y arriba. Reacción: Carbonato de sodio +Acido clorhídrico produce dióxido de carbono más agua Ecuación: Na2CO3+2HClàCO2+H2O+2NaCl Identificación de Cloruros. Colocar una muestra del suelo en el vaso de precipitados y agregar 20 ml de agua destilada, agitar y filtrar la muestra en el tubo de ensaye agregar unas gotas del nitrato de plata y observar los cambios. Reaccion: Cloruro de sodio mas nitrato de plata produce cloruro de plata mas nitrato de sodio Ecuación: NaCl+AgNO3àAgCl+NaNO3 Observaciones: Fotos de material sustancias procedimiento. Sustancia Conductividad Conductividad En seco Conductividad Húmedo Presencia de Carbonatos Presencia de Cloruros Agua destilada x x x Suelo Arriba x no baja no no Enmedio x no baja no no Abajo x no baja si si Conclusiones: ¿Cuál sustancia  mostró mayor conductividad eléctrica? El suelo de abajo ¿Por qué? Tiene más sales ¿Cuál sustancia mostró menor conductividad eléctrica? El suelo de arriba Conclusiones: FASE DE CIERRE  Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Cada equipo seleccionará un tipo de frijol para llevar a cabo la Germinación del mismo en cada tipo del suelo del Cerro de Zacaltepetl, A,E y A. Equipo 1 2 3 4 5 6 Tipo de Frijol vallo Flor de Junio pinto Peruano Flor de mayo mixto Hipótesis. ¿En cuál de los tres suelos germinara mejor el frijol? Equipo 1 2 3 4 5 6 Hipótesis Creemos que el frijol crecería primero en el suelo de medio ya que ahí era donde estaba todo más verde Crecería n en el suelo de en medio Nuestra hipótesis es que los frijoles crecen mejor en el suelo de la parte baja ya que el suelo tiene más nutrientes. Creemos que crecería primero en el suelo de hasta arriba, ya que es el que tiene una apariencia más sana y es donde crece mas vegetación. Mi equipo cree que el suelo de arriba seria el indicado para que germinara los frijoles Observaciones: Observamos que El su Elo de medio es un poco más efectiva que la de abajo y de arriba Observamos que en el suelo de en medio creció más que en los otros dos  El frijol tardó un tiempo para germinar pero nos dimos cuenta que crecía con mayor velocidad en el suelo de abajo   Observamos que los frijoles tardaron en crecer pero el que primero tuvo un mejor desarrollo fue el que se planto en el suelo de abajo. Observamosque en el suelo de en medio era muy tardado el proceso de germinacion. Y en la tierra de arriba fue mas rapido Resultado después de cuatro semanas En la tierra de arriba no creció. La de abajo a penas y comenzaba a crecer y solo en la de en medio fue donde hubo un crecimiento mayor del frijol Encontramos que  la germinación fue destruida por los animalitos del bosque   En los 3 tipos de suelo germinaron los frijoles pero el resultado en el suelo de abajo fue más notorio. En las tres tierras creció pero en la de hasta abajo fue en donde se hubo un mejor resultado. En la tierra de arriba habia un mejor resultado. Y en la de en medio no fue lo esperado Conclusiones Se cumplió la hipótesis que habíamos planteado ya que fue donde creció más el frijol Se cumplió la hipótesis que habíamos planteado Se cumplió la hipótesis planteada. Se cumplió la hipótesis anteriormente planteada. Se cumplio nuestra hipotesis. La tierra de arriba fue la que dio mejores resultados. Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma macro y micronutrientes. http://www.worldagroforestry.org/NurseryManuals/CommunityESP/LosNutrientes.pdf http://tablaperiodica.in/tabla-periodica-interactiva-2012/ Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para publicar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad publicada en el  Blog Resumen de la indagación bibliográfica. Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de Germinación del frijol.